Πέμπτη 13 Δεκεμβρίου 2018
Η πρώτη μου ανάρτηση
Νεοελληνική Γλώσσα β΄ γυμνασίου
• Να συνειδητοποιήσει την έννοια της σύγκρισης μέσα από τους βαθμούς του επιθέτου.
• Να αντιληφθεί το μονολεκτικό και τον περιφραστικό σχηματισμό των παραθετικών του επιθέτου.
• Να εξοικειωθεί µε τις σημασίες, τους συντακτικούς ρόλους και τους κλιτικούς τύπους των προσωπικών αντωνυμιών και µε τις συντακτικές / μορφολογικές ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στους αδύνατους και τους δυνατούς τύπους τους.
• Να συνειδητοποιήσει τη λειτουργικότητα της χρήσης των προσωπικών αντωνυμιών (έµφαση και αντιδιαστολή) κυρίως στο επικοινωνιακό πλαίσιο του προφορικού λόγου και στη λογοτεχνία.
• Να γνωρίσει τα άλλα είδη αντωνυμιών και να εξοικειωθεί µε τους συντακτικούς τους ρόλους (Χρειάζεται να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στη χρήση των αντωνυμιών, επειδή αρκετά προβλήματα στην κατανόηση των κειμένων συνδέονται με την αδυναμία των μαθητών να αναγνωρίσουν το συντακτικό τους ρόλο).
• Να εξοικειωθεί µε τα διάφορα είδη επιρρηματικών προσδιορισμών (µε επιρρήματα και επιρρηματικά σύνολα) και να αφομοιώσει τους τρόπους παραγωγής επιρρημάτων.
• Να εξοικειωθεί µε τα είδη μετοχών (επιρρηματικές, επιθετικές, σε - μένος).
• Να κατανοήσει τις σηµασίες των εγκλίσεων στις ανεξάρτητες προτάσεις (το πραγματικό, το ενδεχόμενο, το επιθυμητό κ.τ.λ.) και τις διαφορετικές χρονικές βαθμίδες του ρήματος.
• Να συνειδητοποιήσει ότι η κλίση των ρημάτων βασίζεται στη διάκριση μεταξύ των δύο φωνών, ότι οι δύο αυτές φωνές δεν ταυτίζονται µε τις αντίστοιχες διαθέσεις και ότι η κλίση του ενεστώτα και παρατατικού των ρημάτων βασίζεται σε διπλό υπόδειγμα τόσο στην ενεργητική όσο και στην παθητική φωνή.
• Να αντιληφθεί ότι τα ρήματα, ανάλογα µε τη σημασία τους και το γραμματικό τους τύπο διακρίνονται σε ενεργητικά, παθητικά, μέσα (αυτοπαθή) και ουδέτερα (Ο συγκεκριμένος διδακτικός στόχος μπορεί να δυσκολέψει τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, καθώς συχνά συγχέεται η διάθεση με τη φωνή. Ωστόσο ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να επιμείνει κυρίως στη μετατροπή της ενεργητικής φωνής σε παθητική και το αντίστροφο, επειδή η χρήση της μιας ή της άλλης συνδέεται με την εστίαση της έμφασης που επιδιώκει ο συγγραφέας).
Στόχοι
Ο/η μαθητής/τρια επιδιώκεται:• Να συνειδητοποιήσει την έννοια της σύγκρισης μέσα από τους βαθμούς του επιθέτου.
• Να αντιληφθεί το μονολεκτικό και τον περιφραστικό σχηματισμό των παραθετικών του επιθέτου.
• Να εξοικειωθεί µε τις σημασίες, τους συντακτικούς ρόλους και τους κλιτικούς τύπους των προσωπικών αντωνυμιών και µε τις συντακτικές / μορφολογικές ομοιότητες και διαφορές ανάμεσα στους αδύνατους και τους δυνατούς τύπους τους.
• Να συνειδητοποιήσει τη λειτουργικότητα της χρήσης των προσωπικών αντωνυμιών (έµφαση και αντιδιαστολή) κυρίως στο επικοινωνιακό πλαίσιο του προφορικού λόγου και στη λογοτεχνία.
• Να γνωρίσει τα άλλα είδη αντωνυμιών και να εξοικειωθεί µε τους συντακτικούς τους ρόλους (Χρειάζεται να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στη χρήση των αντωνυμιών, επειδή αρκετά προβλήματα στην κατανόηση των κειμένων συνδέονται με την αδυναμία των μαθητών να αναγνωρίσουν το συντακτικό τους ρόλο).
• Να εξοικειωθεί µε τα είδη μετοχών (επιρρηματικές, επιθετικές, σε - μένος).
• Να κατανοήσει τις σηµασίες των εγκλίσεων στις ανεξάρτητες προτάσεις (το πραγματικό, το ενδεχόμενο, το επιθυμητό κ.τ.λ.) και τις διαφορετικές χρονικές βαθμίδες του ρήματος.
 |
| Το βιβλίο |
• Να αντιληφθεί ότι τα ρήματα, ανάλογα µε τη σημασία τους και το γραμματικό τους τύπο διακρίνονται σε ενεργητικά, παθητικά, μέσα (αυτοπαθή) και ουδέτερα (Ο συγκεκριμένος διδακτικός στόχος μπορεί να δυσκολέψει τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, καθώς συχνά συγχέεται η διάθεση με τη φωνή. Ωστόσο ο εκπαιδευτικός θα μπορούσε να επιμείνει κυρίως στη μετατροπή της ενεργητικής φωνής σε παθητική και το αντίστροφο, επειδή η χρήση της μιας ή της άλλης συνδέεται με την εστίαση της έμφασης που επιδιώκει ο συγγραφέας).
Εγγραφή σε:
Σχόλια (Atom)